为推进我校学科课程的优化与发展，进一步加深教师对项目式学习的认识和理解，麓谷凌云小学教师于3月7日下午在五楼会议室开展了项目式研究阶段性总结活动。
前期，学校全体老师以抽签的形式分为了三个研讨小组，围绕“班级电子班牌的栏目设计”“学生德育评价体系”和“教师专业成长体系”三个项目主题进行线上线下相结合的分组研讨。
活动伊始，校领导通过回顾、启发与提问的形式，引导教师们思考本组撰写的项目式学习的相关描述是否科学。随后，三个学习小组派代表上台展示研讨结论。
第一组主题：电子班牌的栏目设计。电子班牌是学校和班级，教师和学生，以及家长和学生之间的互动沟通的平台，为学校打造信息发布窗口，班级文化建设窗口，课堂教学反馈窗口。在全体组员对栏目设置进行讨论之后，龙雪梅老师录制了一份详尽的操作视频，对各位班主任起到了极好的指导作用。
第二组主题：学生德育评价体系。在界定了评价主体、评价手段及评价形式之后，本组组员就凌云小学学生德育评价体系作出了整体框架的搭建。
第三组主题：学校教师专业成长评价体系。本组建立了教师自我评价、学生及家长评价、教师相互评价、工作小组评价四位一体的评价体系。从常规教学、专业素养和学术创新三个维度建立“主讲教师——星级教师——卓越教师”的教师成长路径。
小组学习、头脑风暴的形式，让老师们切身感受项目式学习的魅力和趣味，此次活动既有理论事实支撑，又有实例问题剖析，围绕主题讨论得出了非常有应用价值的成果。
最后，刘校长就此次活动进行了总结，她鼓励大家要成为启迪智慧和点化生命的师者，要扎实研究项目式学习方式，以改变学生的学习方式，激发学生学习能力的提升。同时，学校也将继续关注三个研究小组后期的研讨，并以此为契机，抓好学校日常教研工作，切实改进课堂评价方式与实施，提高学生的综合素养水平。
育人者育心，育心者自育。“双减”背景下，我们开展教师和学生的项目式教学与学习的系列活动，旨在聚焦学生核心素养，找到“提质减负增效”的钥匙，期待以此撬动更个性化、更多元化的教育未来。
前期，学校全体老师以抽签的形式分为了三个研讨小组，围绕“班级电子班牌的栏目设计”“学生德育评价体系”和“教师专业成长体系”三个项目主题进行线上线下相结合的分组研讨。
活动伊始，校领导通过回顾、启发与提问的形式，引导教师们思考本组撰写的项目式学习的相关描述是否科学。随后，三个学习小组派代表上台展示研讨结论。
第一组主题：电子班牌的栏目设计。电子班牌是学校和班级，教师和学生，以及家长和学生之间的互动沟通的平台，为学校打造信息发布窗口，班级文化建设窗口，课堂教学反馈窗口。在全体组员对栏目设置进行讨论之后，龙雪梅老师录制了一份详尽的操作视频，对各位班主任起到了极好的指导作用。
第二组主题：学生德育评价体系。在界定了评价主体、评价手段及评价形式之后，本组组员就凌云小学学生德育评价体系作出了整体框架的搭建。
第三组主题：学校教师专业成长评价体系。本组建立了教师自我评价、学生及家长评价、教师相互评价、工作小组评价四位一体的评价体系。从常规教学、专业素养和学术创新三个维度建立“主讲教师——星级教师——卓越教师”的教师成长路径。
小组学习、头脑风暴的形式，让老师们切身感受项目式学习的魅力和趣味，此次活动既有理论事实支撑，又有实例问题剖析，围绕主题讨论得出了非常有应用价值的成果。
最后，刘校长就此次活动进行了总结，她鼓励大家要成为启迪智慧和点化生命的师者，要扎实研究项目式学习方式，以改变学生的学习方式，激发学生学习能力的提升。同时，学校也将继续关注三个研究小组后期的研讨，并以此为契机，抓好学校日常教研工作，切实改进课堂评价方式与实施，提高学生的综合素养水平。
育人者育心，育心者自育。“双减”背景下，我们开展教师和学生的项目式教学与学习的系列活动，旨在聚焦学生核心素养，找到“提质减负增效”的钥匙，期待以此撬动更个性化、更多元化的教育未来。
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