课题研究是提高教师专业素质，促进教师长远发展的必由之路。为了有效推进学校课题申报工作，提升教师科研水平，促进教师专业化成长，3月9日，麓谷凌云小学开展了“课题研究能力提升”培训活动。活动特邀请湖南省特级教师王沛清教授、湖南省教科院基础教育研究所所长刘建琼教授以及湖南省教科院博士后熊茵老师莅临指导，全校老师都积极参加了此次培训。
博士后熊茵围绕“问题的提出”和“具体的实施”两个方面给出了四点建议。提醒老师们既要明晰“美育”在五育中的地位，又要厘清“美育”与其他四育的关系；既要了解古今中外关于美育的研究，又要注意区分西方美育理论和我国传统美育理论的区别；既要紧扣党和国家“美育”方面的政策和文件，也要结合学校艺术课程、环境布置等现有的资源去制计研究内容；既要考虑课题研究前期的铺排与设计，也要兼顾后期的结论论证，环环相扣，聚焦归因。
王沛清教授从“选题切入口”“方案撰写的重点”以及“方案的版块结构”三个大的方面做出了细致的点拨。在肯定了我校的“美育”主题研究是找准了“教育发展中的缺陷”之后，王教授就方案中“题目”和“研究目标”两大核心点提出建议，引导老师们就“蕴美”和“育心”等关键词进行概念界定的溯源之余，一针见血地指出方案中无清晰的“研究目标”的表述这一缺失，随后逐字教导我们如何进行陈述表达。最后，王教授又梳理了一份有逻辑的、以因果关系推进的方案撰写流程，12个步骤的条分缕析令人豁然开朗。
刘建琼教授在“方案的重点”“标题的确定”“概念的界定”等方面补充了王教授的发言，随后，从细节上逐步指导了我们如何完成“问题的提出”和“文献综述”部分的撰写。最感激的，是他从略显杂芜的原稿中提炼出这一课题的三大亮点，以“两个模式”高屋建瓴地为我们搭建出整个课题研究的主体框架，继而指引我们从哪六个方面去着手整理“预期结果”，以期尽善尽美。
近两个小时的培训过程，专家们思路清晰，侃侃而谈；老师们耳听笔记，高度集中。
教而不研则浅，研而不教则空。本次培训，帮助老师们理清了课题申报的思路，认识到了课题研究的重要。老师们将以课题研究为载体，踏踏实实开展教学研究，在课题研究中不断提升教育教学品质，让课题研究成为助力教师专业成长的有力翅膀，借教育科研之力提高教育教学质量，提升凌云小学办学水平。
博士后熊茵围绕“问题的提出”和“具体的实施”两个方面给出了四点建议。提醒老师们既要明晰“美育”在五育中的地位，又要厘清“美育”与其他四育的关系；既要了解古今中外关于美育的研究，又要注意区分西方美育理论和我国传统美育理论的区别；既要紧扣党和国家“美育”方面的政策和文件，也要结合学校艺术课程、环境布置等现有的资源去制计研究内容；既要考虑课题研究前期的铺排与设计，也要兼顾后期的结论论证，环环相扣，聚焦归因。
王沛清教授从“选题切入口”“方案撰写的重点”以及“方案的版块结构”三个大的方面做出了细致的点拨。在肯定了我校的“美育”主题研究是找准了“教育发展中的缺陷”之后，王教授就方案中“题目”和“研究目标”两大核心点提出建议，引导老师们就“蕴美”和“育心”等关键词进行概念界定的溯源之余，一针见血地指出方案中无清晰的“研究目标”的表述这一缺失，随后逐字教导我们如何进行陈述表达。最后，王教授又梳理了一份有逻辑的、以因果关系推进的方案撰写流程，12个步骤的条分缕析令人豁然开朗。
刘建琼教授在“方案的重点”“标题的确定”“概念的界定”等方面补充了王教授的发言，随后，从细节上逐步指导了我们如何完成“问题的提出”和“文献综述”部分的撰写。最感激的，是他从略显杂芜的原稿中提炼出这一课题的三大亮点，以“两个模式”高屋建瓴地为我们搭建出整个课题研究的主体框架，继而指引我们从哪六个方面去着手整理“预期结果”，以期尽善尽美。
近两个小时的培训过程，专家们思路清晰，侃侃而谈；老师们耳听笔记，高度集中。
教而不研则浅，研而不教则空。本次培训，帮助老师们理清了课题申报的思路，认识到了课题研究的重要。老师们将以课题研究为载体，踏踏实实开展教学研究，在课题研究中不断提升教育教学品质，让课题研究成为助力教师专业成长的有力翅膀，借教育科研之力提高教育教学质量，提升凌云小学办学水平。
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